職業院校專業教師的技能考核要做到“新、精、實、用”

發布時間:2019年11月11日    作者:    點擊:

职业院校与普通学校教师的考核差别,考核评价具有鲜明的实践特征,导向、约束和鼓励作用明显,考核谁、考什么、怎么考、如何评、谁来评、结果怎么用,明明白白地彰显职业院校的辦學理念、培养目标,清清楚楚地表明对教师专业和岗亭技能的根本要求。是专业教师能否专注教学的“指挥棒”和“风向标”。

一、在“新”字上求突破,揮起實績考核的“指揮棒”

职业院校专业教师技能考核事情是一把尺子,是引领职业教育生长的“风向标”,是推动培养目标落实的“助推器”,是查验培养质量的“试金石”。由于职业院校体制机制原因和专业教师步队的先天不敷,绝大多数专业教师不适应實踐教學需要,这就要求技能考核这个“指挥棒”要有创新、有突破,特别是在考核项目、考核标准、考核方法上要有创新、有突破,把已往教师考核由传统的“虚功”转变为当今针对差别专业、差别行业、差别岗亭和差别培养东西的技能考核“实做”,凭据企业相关岗亭高级工和技师技能要求和标准,每个专业校企相助配合制定一套专业教师企业相关岗亭考核过关指标体系,接纳分层(应用本科;高职;中职)、分专业、分类(企业岗亭)分级(职称)的专业教师技能考核步伐。考核指标体系是考核的焦点。考核谁?考什么?怎么考?每一个细节都需要仔细考量,要创建校企相助考核组织体系,科学确定考核指标,不绝完善考核内容,公道配置考核权重。

二、在“精”字上做文章,科學設置考核指標

考核谁,谁的肩头责任就会转化成压力;考什么,考核的重点就是作为专业教师能胜任本专业實踐教學需要并切合学生就业岗亭要求的内容。

在考核指標設計上,既要科學更要精准。每一個專業可設置三級指標(企業崗位、考核項目、考核標准)、四個檔次(優、良、合格、不合格)。將考核指標覆蓋所有專業,對該考的專業教師應考必考,對該考的項目應考盡考,做到“考核”指向清晰、具體,不留死角。

在考核內容上要體現分類考核的原則,既要掌握共性要求,又要充实體現差異化特征。凭据差别的考核對象(職稱、年齡、任課)突出差别的考核重點。通過差異化考核,突出重點、區分難易、公道權重、務求精准。

三、在“實”字上下工夫,注重完善考核方法

教師常規考核年年有,各校考核項目、內容、要领大體相同,但是,職業院校的專業教師不僅要進行常規考核,更要注重專業技能量化考核,在專業技能考核“實”字上下工夫。

一是民主測評。接纳召開學生、教師座談會形式、填寫民主測評量化表等形式進行量化打分,並凭据一定權重計入考核總分。

二是系部測評。各系部在民主测评底子上,考评小组对每位专业教师完成實踐教學情况进行考评打分,并凭据一定权重计入考核总分。

三是專家考評。組成各專業專家組,主要成員要聘請相關企業專業技術或技能型人員做組長,凭据制定的專業教師技能考核指標進行現場量化考核,把考核結果按超60%以上比例作爲權重計入考核總分。

四、在“用”字上求實效,著力強化結果運用

水不激不活,人不激不奮。考核過程要一絲不苟,考核結果要不偏不倚。兌現考核獎懲,公道運用考核結果是專業教師技能考核的“生命線”。要堅持“優勝劣汰、獎優罰劣”的考核導向,將考核結果與獎懲、晉職、晉級“三挂鈎”,做到正向激勵與反向倒逼相結合。通過專業技能考核,要排着名次、拉開檔次,考出壓力、考出動力,達到激發專業教師專注教學的精氣神,達到獎優罰劣的目的。

遼陽職業技術學院對專業教師實行技能考核是從2015年省級示範校建設第一年開始,首先是在全院範圍內進行宣傳動員,並選擇在省級重點、品牌和示範校重點建設專業進行試點,2016年上半年考評,計劃2017年初開始全面鋪開,實行三年一個循環。目前看,引起了各系部及全體專業教師的高度重視,考核事情正在緊張有序的進行。


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